课题:森林面积（求近似数） 教学目标: 1、 经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。2、 探索“四舍五入”求近似数的方法。3、 能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。教学重、难点:会正确读、写多位数，并能比较数的大小。教学准备:教学时数:
第 　教时教学过程教师活动及学生活动设计意图课
前
参
与 课
中
探
索 一、小组交流收集的有关森林面积方面的数据。交流收集的有关森林面积方面的数据，并说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类数的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。二、用四舍五入法取近似数出示说一说中的数据，使学生通过比较、分析，了解四舍五入法取近似数的方法。结合是试一试第2题的讨论，体会如何根据不同需要求近似数。三、巩固与应用做试一试第1题：汇报时说说取近似值的方法。试一试第2题：在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。在本题中，可先让学生说一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个小问题，供学生讨论。在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。讨论：重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。四、作业1、练一练1、2、42、从报纸中找5个精确数，5个近似数，你认为生活中什么时候需要用近似数。 课前布置学生收集信息，培养学生收集信息的能力，同时让学生课前能对生活中的信息有个初步的印象。 小组合作促进学生思维发展、提起学生学习的积极性。将每个学生的学习自主性调动起来同时能让孩子们自由倾听其他学生的想法，学习其他同学的做法，知识的共享有利于学生学习更多的知识启发他们的思维。 课
后
延
伸 板书设计课后反思“四舍五入法”求近似数 1994年至2001 年我国造林面积统计是224318570公顷。 精确到千公顷：约224319千公顷。 精确到万公顷：约22432万公顷。 精确到亿公顷：约2亿公顷。 这节课通过学生的互相提问及讲解，收到了一想不到的效果。其成功原因在于：我们应该了解学生的现在知识水平与学习的新知识之间有多大的差距，或者说学生有多大的坎，能不能迈过去，或者说学生跳一跳能不能摘到果子，去体会成功的快乐。如果学生现有知识与学生所学知识之间存在较大差距，教师要给学生思维的台阶。通过这个台阶的铺垫，让学生由不能主动探索，让学生由不会做到会做，使学生自主学习得以实现。