教学内容
教科书第72～73页。
教学目标
1、让学生在测量球的反弹高度的过程中加深对分数的有关知识的理解。培养学生从不同角度分析问题、理解问题的能力，使学生感受数学的严谨性和数学结论的确定性，逐步培养实事求是的科学态度。
2、通过合作与实践，激发学生参与活动的兴趣，培养学生的数学意识，体验成功的愉悦，发展对数学的积极情感。
教学准备
篮球、足球、排球各4个，四把米尺。
教学过程
一、谈话引入
师：同学们都喜欢球类运动，这节课我们就共同研究球类运动与数学的联系。
板书课题：球的反弹高度
二、引导探究
1、提出问题。
师：打篮球、踢足球、拍皮球等都是同学们喜爱的运动。这些球从高处落地后都会反弹。你们认为：在正常情况下，球的反弹高度会不会超过下落高度？
学生发表观点。
2、指导方法。
教师动作示范，学生观察球下落过程。
师问：你想到了什么问题？反弹高度是下落高度的几分之几？同一种球的反弹高度会一样吗，弹性一样吗？不同球的反弹高度一样吗？弹性一样吗？
学生阅读文字说明和示意图，说说要注意什么？
教师指导学生注意三点：
（1）把球从指定高度下落时，要将球的上沿与高度标记齐平。
（2）要细心观察球的反弹高度，并根据反弹的最高点及时做上标记，可保留整厘米数。
（3）要及时记录实验中的数据。
组员分工：落球人员，测量人员，观察人员，记录人员。
3、实验操作。
（1）学生分组第一次操作。（篮球）
下落高度定为：100厘米、150厘米、180厘米。
汇报交流计算结果。
师问：你有什么发现？
指导得出结论：用同一种球从不同高度落下，表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变，说明同一种球的弹性是一样的。
（2）学生分组第二次操作。（足球和排球）
下落高度定为：100厘米、150厘米、180厘米。
汇报交流计算结果。
师问：你有什么发现？
指导得出结论：用同一种球从不同高度落下，表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变，说明同一种球的弹性是一样的。
（2）学生分组第二次操作。（足球和排球）
下落高度定为：100厘米、150厘米、180厘米。
汇报交流计算结果。
师问：你有什么发现？
指导得出结论：用不同的球从同一个高度下落，其反弹高度一般是不同的，同时表示相应反弹高度与下落高度关系的分数自然也就不同。
三、自主阅读“你知道吗？”
1、指名说说引起球的反弹高度变化的主要原因。
2、算一算比赛用的篮球的反弹高度大约是下落高度的几分之几？
四、课堂总结
师：通过这一节课的学习，你有什么收获？与同座交流一下自己的体会。