六年级下册有篇新课文，题目是《三打白骨精》，选自《西游记》。对于这个故事，孩子们早就耳熟能详。因为我班有不少学生非常活跃，很有些表现欲望。于是，我打算做个大胆的尝试，让学生来当一回老师。

隔天，我在布置预习作业的时候，就把这个想法透露给了他们。不出我所料，孩子们欢呼雀跃，并表示要回去好好“备课”。我心里暗喜：嘿嘿，你们上当啦！“备课”，不正是我的目的吗？

上课了，孩子们争先恐后，抢着要当老师。出于一些考虑，我请了相对比较出色的课代表刘明奇上讲台。只见他拿了语文书和“教案”，像模像样地走到了讲台前。他的背后，满是艳羡的目光。我就坐在了他的座位上，又当起了学生。

“刘老师”清了清嗓子，开始上课。“同学们，你们看过《西游记》吧！有谁来说说，你对这本书的印象？”学生们高高举手，争着回答问题。嘿，谈话导入，激发兴趣！还真的像回事嘛！我暗暗翘起大拇指。接着是自由读课文，初步了解课文内容。然后是学习生字词，再读课文，给课文分段。看着他们有条有理的读、讨论、交流，如果不了解内情的话，一定还以为我们学校新来了一个实习老师呢！真没想到，三年的时间，我的教学方法全被这些小鬼偷去了！我不禁暗暗偷笑。

根据“刘老师”的设计，最后一个环节是“学习课文第一自然段。”他要求同学自由读这一段，并讨论：读了这一段，你知道了什么？之后，孩子们热烈交流起来。有的说： “我知道了这个故事发生在西天取经的路上。”有的说：“我知道唐僧肚子饿了，孙悟空帮他去摘果子吃。”有的说：“我知道这个地方非常荒凉。”我坐在下面，不禁也在自问：“我读了这一段，我知道了些什么？”我也举手了，孩子们都兴奋地看着我，有的还贼溜溜地冲着我笑，我忽然也有点紧张。（这种感觉，在学生面前从未有过，真是怪哉！）经“刘老师”允许，我站起来回答：“我感觉这一段中的‘山势险峻，峰岩重叠’这两个词，除了交代了环境之外，还渲染了一种紧张的气氛，暗示了接下来会有妖怪出现，会有不寻常的事情发生，起到了铺垫的作用。”我的话刚说完，教室里立刻响起了热烈的掌声，孩子们冲着我翘起大拇指，还一个劲地说：“崔老师，崔同学真棒！”

……

哈哈，今天我让学生过了把“老师瘾”，而自己也站在学生的角度，用学生的思维思考了一回问题，这感觉，真“爽”！