【说教材】
　　这篇课文是人教课标版十二册第五单元的一篇略读课文。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎预料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
　　教学目标
　　一是正确读记“编造”等十二个词语。
　　二是读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
　　三、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
　　教学重难点
　　一、  让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考和怀疑精神。
　　二、让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
　　【说教学】
　　为了达成教学目标，突破重难点，我采用-激趣引入的方法：“说一说，你心目中最好的老师”是什么样的。通过学生对我心目中最好的老师的讨论，明确了好老师一般都应该是认真负责、知识面广、严格要求、关心学生…….然后，自然的过渡到课题《我最好的老师》。接着进入第一个教学环节：初读课文，要求 1、把课文读正确、读通顺。    2、思考，课文讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？
　　第二个环节，再读课文，走进“最好的老师”。主要从理解四个重点句子入手，让学生理解“为什么说怀特森先生是一个最好的老师？”的道理。
　　第三个环节，是细读课文，走进“最好的老师”，为此，我设计了一个思考题：“怀特森先生有个性，教学方法独特，常常有出乎预料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之处，对学生会有什么好处呢？”通过学生的讨论和交流，使学生明白了如何去接近真理？为什么要不迷信书本，也不要梦想权威？同时，也让学生体会到了怀特森先生的良苦用心。
　　第四个环节，总结，拓展延伸。 1、学生自由畅谈：你喜欢怀特森这样的老师吗？为什么？   2、选择下面的一个题目写一写：《我看怀特森先生》   《 由“我最好的老师”所想到的》  《 怎样看待书本和权威》