一、教学设计思路

首先对学生进行一个简单地复习，主要是检查学生对因数和倍数的掌握情况，然后再教学2和5的倍数特征，教学时教师从学生已有的生活经验和知识基础出发，让学生在情境中通过观察、归纳、概括得2和5的倍数的特征，其次在介绍奇数和偶数时，提醒学生注意“0”是一个特殊的数，0是2的倍数，也是偶数。

二、教案

授课人

孔水兰

学科

数学

学校

宁墩中心小学

课题

人教版小学数学第十册《2、5的倍数的特征》

教学

目标

1、让学生通过探索2、5的倍数的特征过程，掌握2、5倍数的特征，并会正确的判断一个数是否是2、5的倍数。

2、理解奇数、偶数的意义，能正确判断一个数是奇数还是偶数。

3、通过学习，培养学生观察与分析能力，提高学生的思维水平。

教学重点

掌握2、5的倍数的特征，能根据特征进行判断

教学难点

能灵活地写出一个符合要求的数

教具学具

单号入口、双号入口卡片，1~50的数字卡片、小黑板

教学方法

谈话、观察、比较、归纳

教师活动

学生活动

设计意图

一、     复习导入

教师：1、什么叫因数?

什么叫倍数？

2、下面各组数，谁是谁的因数；谁是谁的倍数？（小黑板出示）

（1）12和6  （2）28和7

（3）13和1

二、探索新知

（一）探索2的倍数的特征。

1、情境引入

提问：（1）大家喜欢看电影吗？

（2）从这幅图中你看到了什么？

（3）电影院的入口处分别有什么？

提示？

（4）座号是多少的应该从双号入口进？

2、观察2的倍数的特征

（1）教师：座位号为2、4、6、8、0……这样的同学应该从双号入口进，这些数与2有什么关系？

（2）结合学生回答，板书：

2×1=2    2×6=12  

2×2=4    2×7=14

2×3=6    2×8=16

2×4=8    2×9=18

2×5=10   2×10=20……

3、教学奇数、偶数

教师：一个数是不是2的倍数，还有很多知识，你们想知道吗？请打开书第17页自学

提问：你们从书上还知道了些什么？

（二）探索5的倍数的特征：

（1）教师：指名说说5的倍数（从小到大的顺序）

（2）板书：

5、10、15、20、25、30……

（3）出示课本第18页的表格

（4）归纳：各位上是0或5的数，是5的倍数

（5）练习

布置教材第18页“做一做”

三、         拓展练习

按下面的要求用0、3、4组成三位数。（小黑板出示）

（1）2的倍数

（2）5的倍数

（3）既是2的倍数，又是5的倍数

四、全课小结

教师：通过这节课的学习，你都有哪些收获？

五、     作业                   

教材第20页第1~3题

 

 

个别学生回答

 

指名回答

 

 

 

 

 

观察课本第17页的情境图，然后回答教师的提问。

 

 

 

 

 

 

 

（1）学生观察板书，探索2的倍数的特征，然后得出结论

（2）学生说数、验证、同桌交流

 

 

 

 

学生看第17页自学

 

说说什么是偶数？什么是奇数？

 

 

 

（1）观察这些数，想一想有什么特征？

（2）学生找出5的倍数

（3）说一说

（4）口头回答

 

 

学生尝试做一做，可以同桌交流、讨论

 

 

 

      

学生独立完成作业    

（通过口答练习，让学生对上节课所学过的知识进行复习，使学生进一步理解因数、倍数两个数学概念）

 

 

 

从贴近学生的生活情境入手，让学生感受数学源于生活，激发学生学习和探索的兴趣。

 

 

 

 

 

 

让学生进行数学思考，自己探索2的倍数的特征。并请同桌说数验证一下，注重了数学归纳。

 

 

 

 

让学生自学奇数、偶数，培养学生的自学能力

 

 

 

渗透迁移的数学方法，从探索“2的倍数特征”的方法，迁移到“5的倍数的特征”。经历“猜测—探索—验证—归纳”完成知识的形成过程。

 

 

 

 

练习设计注重开放性和思考性，有利于知识的巩固和思维的提高。

                 

 

板书设计：

 

2、5的倍数的特征

 

2的倍数的特征：个位是0、2、4、6、8的数

5的倍数特征：个位是0、5的数

2的倍数是偶数（0是偶数），不是2的倍数的数是奇数

个位上是0的数同时是2和5的倍数

点评：

1、从贴近学生生活的情境入手，激发了学生的学习兴趣。

2、整节课学生通过“观察—猜测—探索—归纳”，完成知识的形成过程，体现了数学思考的严谨性。

3、练习涉及丰富、有层次，满足不同层次的要求，学习效果好。