老师提问：老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）
课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？
（1） 喜欢赵小艺。
a、因为她第一个画出风。b、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写赵小艺画风的句子吗？[点赵小艺画风的句子] 赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！
[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]
（2） 喜欢宋涛。
因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？[点宋涛画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3） 喜欢陈丹。
陈丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读陈丹画风的句子。[点陈丹画风的句子]
通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、赵小艺、陈丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？
以上这个环节教学完成后，我觉得这节课让自己满意的地方有如下两点：
一、自主和谐的课堂，就是学生学习的乐土。本节课，我始终以自己是课堂活动的组织者，参与者，合作者为身份，与学生一起读书，一起体会文本，一起感受人物，一起咀嚼思想。课堂就是学生文本感悟，思想碰撞，情感交流，个性展示的平台。纵观本节课的教学，学生感情诵读，积极思考，畅所欲言，学有所得，学有所长。
二、学生充分的读，就是对文本最好的解读。在教学中，我采取了多种读的方式，有快速读、自由读、默读、指名读、引读等；读的内容也丰富多样。有经典语段的诵读；有重点语段的感悟读等。学生带着问题读，在读中思考，在读中体会，我想他们的理解绝不仅仅是文本表面的内容，而是深层次的身临其境。