一、要注重学生的语言质量，要注重学生的朗读水平。
    学生说话要落地有声，学生朗读要字正腔圆，声音响亮。
二、教师朗读指导，要极富个性化，要极有针对性。
 三、词语教学也要有“层次性”
如“压下来”（1）师生合作，做做动作
            （2）说说在句子中的含义
            （3）再来读读
   “垂下来”（1）第一次：解决字音、字形           
             （2）第二次：说说字义  a、本义：垂下来
                                    b、文本中的意义：带有慌张逃走的意思
            （3）第三次：再来读读，读出慌张的感觉。
四、如何打造好课：
1、准确把握教学目标（年级段目标，单元目标，本课目标），目标不可过分拔高。
 2、做到“人无我有，人有我优”
  如《雷雨》中，“垂”字的书写口诀，“虹”字的教学。
 具体做法：
（1）读课文，圈生字，找生字较多，难读的句子，从中寻找难点。
    （字义、笔顺、字形等方面）
（2）再读课文，找找生字教学中的突破点：
   发现不同，产生了“虹”的教学。
（先发现了虫字旁的字多，再发现“虹”与其他的不同，最后才有了甲骨文小篆体文字的演示、）
3、问题设计不要太多，不要为了引出下个环节而设计多余的问题，有些简单的环节，可以通过有感情的朗读加以感悟，如雷雨后几段的教学，通过改编文本，加强诗化，使学生在读中一遍一遍地感悟。