师：“泉水都来到了哪？看到了什么？泉水是怎样说的？”请同学们读一读课文，一边读一边想，同桌之间互相说说。
……
生：泉水流进水池，流过山涧的平地，流到山坡的果园，穿过山谷。
生：泉水还流进大海，因为他们要在大海里见。
师：他们都看到了什么？
生：（学生读课文，汇报内容 ）……
师：泉水一路为人们做好事 ，心情一定是非常高兴，谁愿意当泉水读一读，泉水所说的话？
生汇报朗读课文。
……

教学反思：
　　   这篇课文用拟人化的手法，用优美的笔触，描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。
　　课文共描绘了四个场景：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。在教学中，引导学生充分的自读，通过各种形式的读，如一个人读、同桌读、小组读、男女生读、师生共读、轮读、配乐读等等，在读中品味、感受泉水的乐于奉献、乐于助人、团结协作。读首先要有整体性。重视整体朗读，在整体把握的基础上，再抓住泉水的四次说话：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”体会泉水的热情、自豪。体悟泉水的四个特点“多、清、甜、美”。在学生朗读体会的基础上重点引导学生品读泉水说的话，并通过自己的朗读抒发泉水的乐于助人。在品读中要适时进行教师的范读。如果学生朗读得很好，充分读出了泉水的热情，教师就要及时进行范读和适当的朗读技巧指导，模仿本身也是一种揣摩，一种体会。
　　课文总的基调是欢快热情的。但要注意开头、结尾相对较“静”的描写。最好通过朗读表现出来。开头一段中有个疑问句，朗读时也要注意。因为课后练习中的小诗，就是采用问答的形式构成的。
   在学习这课的时候，主要以课前的问题为主要框架，了解了大体内容之后，重点进行了朗读指导，在读中感悟泉水的乐于助人的品质。