春夏之交的日子，柳絮飘舞的季节。
　　望着窗外漫天飞舞的柳絮，我突然萌发了一个想法。为什么不让我的学生们去发现，去体验，去追逐这些可爱的精灵呢？于是，我在两节语文课交替的课间十分钟里，和孩子们一起涌向了操场……
　　从未有过的欢欣，从未有过的激动，孩子们脸上绽开了花朵。
　　当孩子们沉醉于漫天飞舞的柳絮世界中时，我告诉孩子们，上课前每人要逮住一只柳絮带回教室。顿时，欢笑声在孩子们中荡开、沸腾了。孩子们跑着，跳着，追逐着柳絮……
　　上课铃响了，孩子们有些恋恋不舍，又有些激动、欢快的走向教室。
　　在所有学生起立向老师问好之际，我让他们把自己的柳絮高高举起，又让他们把小柳絮放在手心，深吸一口气，吹　　起来，柳絮飘满了教室，孩子们的欢欣、喜悦也飘满了教室……
　　我趁热打铁，鼓励孩子们把刚才的感受写下来。顿时，教室里安静极了，只有低头习作的孩子，只有沙沙的笔声，我也孩子们一起写下了一首小诗歌。
　　交流感受了，起初只有两个学生勇敢地走向讲台，其余学生则有点放不开。于是，我鼓励学生说：“老师也写下了几句小诗歌，如果班里有十个孩子读了自己的作品，郭老师愿意作十一号。”学生们很是兴奋，他们想听老师的作品。几秒钟的沉默过后，孩子们积极地举起了小手。第3号，第4号，第5号……第10号选出来了，我说：“我是11号，谁愿意做12号，13号呢？”结果号码一直延续到了30号。
　　孩子们开始读了，我从他们的言语中感受着他们的心情。
　　太真实了，虽然每个学生的协作不尽相同，甚至差别很大，可却让我震惊！从他们的作文中，我读到了童真、童趣。
　　“为了捉到这个小家伙，我使劲向上蹦，可我蹦它也蹦，好象要和我过招似的……”
　　“刚到操场，便有一个调皮的小柳絮钻到了我的鼻子里，痒痒的，真难受，老想打喷嚏……”
     “追了半天，一只也没有逮到，我真笨，上课铃声响了。我没有完成任务，就向教室跑去，心情有点低落。突然一只　　小柳絮飘到了我的眼前，我一下子就捉住了。真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫……”
　　“我一只也没有捉到，为了完成任务，我只好在柳树下墙角里的柳絮团里捡了一团来滥竽充数了”
　　听着这些孩子们笔下的描写，我陶醉了。此时。我想，一直以来，作文都是让孩子们头痛的事情，可这次为什么不一样呢？因为孩子们游乐生活的积累，有了亲身的体验，有了兴趣，所以孩子们写出了自己真实的感受。
　　“巧妇难为无米之炊”作为教师，我们应随时随地为学生寻找下锅的“米”！
　　附与学生一起作的一首小诗：
　　　　　　　　《絮之曲》
　　　　　　　　漫天的柳絮，
　　　　　　　　在空中跳舞……
　　　　　　　　时而高；
　　　　　　　　时而低；
　　　　　　　　时而慢
　　　　　　　　时而急……
　　　　　多像一个个跳动的小精灵；
           　　 多像一个个白色的小调皮。
　　　　　　　　奇怪，
               　 晴天里怎么会飘起“雪花”？
　　　　　　　　是梦境？
     　　　　　还是走进了童话里？
　　　　　　　真想问柳絮
　　　　　　　你来自哪里？ 
                   你是一个个调皮的小男孩——柳树
              在春风里吹出的肥皂泡吗？
   　　　　　　噢，我知道了。
  　　　　　　你来自柳树，
    　　　　　你来自天地……
　　　　　　真想问柳絮
　　　　　　你要到哪里去？
　　　　　　可柳絮不语，
         　　　继续跳着它的圆舞曲……