两个小实验中，都要涉及物体浸入液体中体积的变化。教师要引导学生把物体受到的浮力与“物体浸入液体的体积”，进而与“物体排开液体的体积”联系起来，为探究“浮力的大小等于什么”作好准备。

完成这个探究并不困难。需要注意的是如何使探究中测量的数据尽可能准确一些。这里，塑料块的大小（重）、弹簧测力计、烧杯大小的选择都有一定的影响，要先试一试。这有助于让学生通过实验能直接得出结论。虽然教材上已经把探究的过程用图示的形式给出了，但教师仍然要鼓励学生猜想。先猜想，再实验。为了帮助同学们理解图示的内容，教师还可以提一些启发性的问题，如：弹簧测力计在各次测量中的示数究竟表示什么？怎样能把塑料块排开的液体全部收集起来？让学生思考后再实验。这些工作做得越扎实，学生越能顺利地完成探究，并得出结论。

新教材没有像过去那样给出浮力计算公式。但如果学生理解了的物理意义，结合前面所学知识也是可以推导出来的，教师可鼓励学生大胆地试一试。

3. 物体的浮沉

既然浸入液体中的物体都受到浮力的作用，为什么浸入液体中的物体有的会下沉，有的会上浮？这实际上需要对物体进行受力分析。教材对这一部分的处理比较简单，直接给出了物体在液体中浮沉的条件，教师可根据自己的情况来进行处理。

关于浮沉条件的应用，教材分别介绍了潜水艇、密度计、热气球等的工作原理。对这些介绍，学生理解起来有一定的难度。为此，教师除了应指导好学生阅读教材，还可指导学生阅读一些有关方面的书籍，给学生播放有关的影视制品（或自己制作的多媒体课件）等，帮助学生理解。同时，应积极鼓励学生通过因特网等查阅有关资料（如教材在“动手动脑学物理”栏目中安排查热气球的有关资料），并相互交流。总之，要充分发挥现有条件下各种教学资源的作用，发展学生多方面收集信息的能力，为本节内容的学习及今后的学习打下良好的基础。

关于物体在气体中受到浮力作用，及浮沉条件等，可在分析热气球时进行说明。

浮力部分的内容，与前面所学知识联系紧密，综合程度高。过去一直被认为是初中物理中最难的部分。这次新教材的编写注意了这方面的问题，研究方法更贴近学生实际，对难度也有所控制。我们在自己的教学工作中，一定要注意把握好这个“度”，让我们的学生能继续保持高昂的热情，进入下一阶段的学习。