（三）、抽象材料作文　　 

  

1、语词作文 

    出示一些词语，让学生想象一下，可能发生什么事，用这些词语说成一段话，编成故事。我们班就经常以此为孩子们午间到校的作业。比如用“沙滩、贝壳、可乐罐” 可写成一篇以环保为主题的作文，呼吁人们保护好环境，保护地球；而“黑夜、乌礁湾、人、狗”更可编出许多离奇的故事。 

    《儿童时代》杂志社曾举办想象作文有奖征文活动，有一道命题是：按下面提供的范围和词语编写故事（题目即想象作文的范围，规定的词语必须在故事中出现，词语的顺序可以打乱）。 

　　题目：《秘密》 

　　词语：谁都不知道--犹豫--朋友--泪水--大雨--彩虹--笑容 

　　据征文主办单位介绍，应征的作品纷至沓来，习作内容之广，立意之深，语病之少，使评委们大吃一惊。 

    2、形象作文  

以各种文学形象、影视形象，动物形象、卡通形象等为凭借，组合起来编故事，真实虚假、过去未来具在笔下，可谓发散思维的绝佳训练方法。 

我县蔡丽欣老师在陈城小学就上过一节叫《梦》的想象作文公开课，一堂课中竟出现了“孙悟空、三毛、比卡丘、葫芦娃、奥特曼、机器猫、米老鼠、一休”等等各种各类的形象，而后由学生取舍、补充、搭配，再想象它们之间的故事。由于它打破了时空、身份的限制，结果一堂课下来学生各个犹如天马行空，想象无穷。 

而宅山小学林秋华老师的《动物童话》课，则另有特色，要求想象自己喜欢的动物之间发生的故事，写一篇《动物童话》，它靠的是单一系列“动物形象”的自由组合再编故事，但也取得了良好的效果。 

      二、假设类想象作文   

      

小学生的心灵世界装着许许多多美好的愿望， “有的想成为科学家，有的想变成孙悟空，还有的想有一对会飞翔的翅膀……要实现这些美好的愿望，当然不可能，但是，教师引导学生通过想象和幻想，让学生美好的愿望在自己的作文中得以实现，这是完全可以的。”这就是假设类想象作文。它反映了儿童的理想、愿望、向往和追求。如果把这种大胆的假设写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的创造欲，使人产生共鸣。这是一件十分有利于挖掘和发挥儿童创造潜能的事。 

    根据想象对象和内容的不同，假设作文又可分为许多情况： 

     1、时间假设  

    对着时间坐标轴，我们的想象既可以退回到远古，也可以飞翔到充满迷幻的未来。像铜陵四小陈福章老师指导的“春蕾杯”二等奖征文《共和国百年大庆时》，笔者指导过《九九归一，华夏同心——写在中华民族完全统一时》，《东山岛中小学生作文园地》发表的《在2050年……》、《长大后干什么》、《二十年后的母校》等等便是此类。 

    2、空间假设 

    天上地下、水里海中、太空宇宙、五岳珠峰，想象所至，皆可成为假设点。如《太空历险记》、《火星一百天》。科幻大师凡尔纳的《海底二万里》，科幻大片《星球大战》《侏罗纪公园》《火星任务》等等不正是这种想象的产物吗？ 

    

    3、角色假设 

    假设自己变成了具有某种特殊身份的人，如《假如我当村长》、《要是我来当老师》、《假如我是联合国秘书长》等等。