“话题”，现代汉语词典中的解释是“谈话的中心”。那么，“话题作文”即是围绕某中心作文。但在写作中，发现一些学生片面地认为只要与话题稍有涉及即为“话题作文”，因此，作文常常打“擦边球”。如“书”这个话题作文中，某学生写了这样一篇作文：小A发现自己的一本书不见了，怀疑是“我”所拿，接着便着重写两人由争由骂由打，最后不欢而散的过程。可以看出，该生作文并未紧紧围绕“书”这个话题来写。另有一学生这样写：自己爱看介绍足球方面的书，某日上课时，仍想着书中的内容，于是便在文中大谈特谈贝克汉姆、欧文等足球明星的个人情况。整篇文章仅向读者介绍了这两位球星。同样，也大大偏离了话题，得分自然也较低。

三、自拟题目，缺乏新意

　　话题作文一般要求自拟题目写作。很多学生误把话题当作题目，或者有意将话题直接照搬过来做为文题，以为这样“保险”、“稳妥”。殊不知，这样的做法从一开始就走向平庸。也有的学生虽不照搬话题，但却存在较大随意性。或简而不明，或冗长罗嗦，或生造短语。如《书之利》、《书的存在与否》《谈谈书的好处和坏处》这些题目，就不够精彩。

四、思路狭窄，题材单一。

　　纵观各省市的中考作文试题，会发现一般的话题作文均有提示语（或叫“引导语”、“启发语”“强调语”）。它往往从多方面揭示话题的内涵或外延，以便引导学生突破思维的局限，选材的局限，选择文体的局限，走进想象与联想的广阔空间，进入发散、求异思维的境界。然而，由于惯性思维的限制，生活阅历的不广及其他各方面因素的影响，学生在作文时却未出现想象中的“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的喜人景象，反而暴露出文章的思路狭窄，题材单一等问题。大家都争先恐后地走一条路，个别不愿“走”而想“飞”的同学，飞不多远便也停歇下来。如“帮助”这个话题，在阅卷过程中，发现很多同学一看到“帮助”，就很快联想到并选取生活中、学习中遇到的一些司空见惯的“帮助”，诸如：“下雨帮收稻谷”“生病帮助补课”“自行车坏了帮助修理”等，有时甚至在一叠试卷中就有近十篇题材雷同，令人哭笑不得。难道真是“如有雷同，实属巧合”吗？答案当然是否定的。俗话说：“宁吃鲜桃一口，不吃烂梨一筐”，“喜新厌旧”也是作文评卷人的共性，试想，这样大同小异的作文又怎能得到高分呢？

针对以上常见的四方面问题，我在平时写作中做了以下几方面的训练：

一、运用联想和想象，拓宽思路训练

　　要求学生拿到话题后，先认真解读“提示语”和具体要求，抓住谈话{即写作}的中心，不能无视这些提示语和具体要求，从而造成不合题意及其他不合要求的失误。之后还要针对话题做全方位思考，多层面、多角度的运用联想和想象，展开想象的翅膀，尽情在思维的天空中遨游，“思接千载，视通八极”，从而尽可能使思路洞开，文思泉涌。随着思路的打开，相应的写作素材就会纷至沓来，它们与写作思路相辅相成，相映生辉。这样的训练，一般分两步走：

1、 发散思维

　　所谓发散思维，即为话题为中心，思维向四周辐射状发散。这种思维方式就象自行车轮，许多辐条（思路）以车轴（文题）为中心向四周辐射。具体操作是要求学生围绕话题展开想象和联想的翅膀，不管大小，不问次序，想到一点与话题有关的思路，就用简短的话将它写在纸上，一直到把当时所想的意思全都记下来为止。

如以“书”为话题，可以作如下的发散思维：

① 有关书的种类

如：教科书、工具书、小说书、漫画书、竹简，羊皮书，光盘，好书、坏书……

② 有关书的活动

如：读书、抄书、买书、藏书、整理书、捐赠书，偷书，卖书，逛书店，泡书吧，做书签，网上购书，做读书笔记……

③ 有关书的名言警句

如：“书是人类进步的阶梯”、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”、“开卷有益”、“读书破万卷，下笔如有神”、“读书百遍，其义自见”、“书到用时方恨少”、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”……