第四关  编诗：童年情怀都是诗 

         游戏规则： 

         1、每个四人小组组成一个诗社，并给自己的诗社取个富有诗意的名字 

         2、每个诗社（小组）派一个代表到“缪斯魔篮”里取出6张纸条，即6个句子 

         3、对那些挑选出来的句子进行改造，尽可能保持句子的原形，也可以做适当增减 

         4、讨论如何排列这些句子，这是你写好诗的关键 

         5、为诗构思一个精彩的题目 

第五关  秀诗：诗意天空展光彩 

         游戏规则： 

         1、有感情朗诵你们的诗 

         2、欣赏别人的佳作 

这种形式主要是利用一加一大于二的创新原理，让学生运用随意抽取的几句话中提供的语境，进行组合、重新排列、增减句子进行诗歌创作，让学生在游戏中学习写诗，往往几句简单、没有任何联系的句子经学生一加工就变成了美妙的诗歌，这样培养了学生创造性思维，学生很乐意去完成，。 

  

       模式三——“课外延伸”： 此模式主要是激发学生作文兴趣，将作文作为自身的一种需要，培养学生观察能力，创新能力的有效途径。这种模式我主要采取“博客辅助小学生作文教学模式”。其作文指导策略，主要有：“班级群组”、“飞扬个性”、“班级日志”、“他山撒网”、“跨省联写”、“‘音想’作文”、“日积月累”、“读写仿写”、“走近名师”、“好文共赏”、“互评互改”、“家校互动”、“教师下水”、“亲子作文”、“接龙作文”、“轮流日记”、“困惑茶馆”、“阅读空间”、“名家解读”、“写法指导”、“好(新)书推荐”。学生可以自由阅读欣赏、写作发表、留言评论。 

 这样有助于培养学生观察能力和对生活的敏感度；让有感而发，有感而写；学生是在完全属于自己的领域（博客）里进行创作，有助于写出自己的个性，学生可以按照自己的个性设计去充实自己的博客，兴趣极高，个性中即包含自己的创造性；学生可以互相评改同学的作文，在点评作文中自己的作文水平得到提高，自己的思维水平得到训练，这样其创造力在学生完全自主的创作训练中得到提高。 

     

      模式四——“音想”作文：这是本人在学校开发的校本课程，课程名称即“音想”作文。主要是通过听音乐以及音响素材，让学生发挥自己的想象写作文。课程开设对象主要是一~四年级，从此阶段儿童的知觉特征看，儿童心理的基本特征在于他的未分化性，而“联觉现象”(如听到音响，同时在眼前浮现出色、光、形等)就是这种未分化性在儿童知觉特征上的体现，而且，在低年龄阶段，儿童的听觉记忆要明显高于视觉记忆。另外，儿童智力活动的特征是以表象为中心的。音想作文教学适应了小学生智力发展的这一规律，它把有声语言引进作文教学中，有趣的音响刺激着学生的感官，唤起学生的想像，使学生产生如闻其声、如视其物、如见其人、如临其境的感觉。这样，学生就有话可说，有东西可写。这也顺应了新课标提出的“要鼓励学生自由表达，发展个性，写自己想说的话，写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想，发挥自己的创造性”的要求。