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随着信息社会的到来，多媒体、网络等信息技术在教学实践中的运用，使常规教学形式更为丰富多样，为教学开辟了令人向往的广阔前景。它与传统教学模式相比，有着明显的优点，因此它便成了新课改不可缺少的一部分。作为新课程的尝试者，我也在同行的帮助下尝试使用了几次，心中颇有感触。

众所周知，运用课件，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，创设出与教学内容相关的情境或氛围，能激发学生的想象，引出学生的情境体验，从而形成审美共振。同时也激发了学生的求知欲望和学习兴趣，让学生产生学习的积极情绪，学生的主体性就得到了发挥。而且多媒体辅助教学的教学还具有信息量大，能提供阅读材料的优点。这些都是传统教学所无法比拟的。

但是任何事物都是矛盾的统一体，既有优点也存在缺点。如果过度应用多媒体技术，也会导致一些语文课看热热闹闹，其实却无多少实际效果。课堂上学生们看得如痴如醉、眉开眼笑，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解或根本不理解，一问三不知。只能说，这样的课只是满足了学生“感官的愉悦”。而且当鼠标成了课堂教学中独一无二的“航标”时，师生间的目光交流减少了，师生心灵之间的情感关系也淡化了。总之，运用了多媒体后，课堂上教师的范读少了，取而代之的是声情并茂的课文录音，自然而然学生们的朗读也少了。古人强调通过“诵读”，读出“情”，悟出“理”，把无声的文字变成有声的语言，再现作品的意境美和形式美，从而深刻体会文章的文意，文思，文气，培养“语感”。但是现在学生朗读这个环节也呈日薄西山之式。何谈“语感”培养呢？

总之，“鼠标”不能代替大脑思维，“点机”不能代替教师点拨。因为新语文课程是一种正在崛起的“教育文明”，它应有厚重、可咀嚼的意蕴。语文教学应凸显出通过言语透视生命，通过言语发展生命这样的基本主题。学生的学习过程始终要通过听说读写思的言语实践来进行和完成，因此我觉得不能过分依赖多媒体来辅助教学。