A。高考作文构思的程序(示例)

　　一、剖析话题，挖掘话题内涵(析题)

　　话题，就是谈话的中心，由概念或命题构成，包含多个层面。剖析话题，挖掘话题内涵，就是要从分析话题的意义层面人手，分析话题的上一层面是什么，平行层面是什么，话题之下还有多少子话题，以排除话题上一层面或平行层面的内容，保证学生写作切题。

　　例题：

　　据说犹太王大卫的戒指上刻有一句铭文：一切都会过去。契诃夫小说中一个人物的戒指上也刻有一句铭文：一切都不会过去。

　　一位哲人曾说：成功和失败只代表过去，忘记过去才可能走进新天地。另一位哲人又说：过去不能忘，因为历史是一个永远的存在。

　　到底什么不该记忆，什么该记忆 请以忘与不忘为话题写一篇文章。

　　话题的下一个层面内涵

　　①你爱别人，忘记；别人爱你，不忘。

　　②你帮助过别人，忘记；别人帮助过你，不忘。

　　③你对别人有恩，忘记；别人对你有恩，不忘。

　　④别人对你不好，忘记；你对别人不好，不忘。

　　⑤现在的成功与荣耀，忘记；过去的失败与教训，不忘。

　　⑥生活中的烦恼，忘记；生活中的快乐，不忘。

　　⑦生活中牵挂精力的琐碎小事，忘记；自己的理想，目标，不忘。

　　二、回归课本，利用课本资源(用本)

　　杜甫忘掉的是茅屋为秋风所破，床头屋漏无干处，不忘的是安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

　　海伦•凯勒忘掉的是双目失明的痛苦，不忘的是坚强乐观，积极进取的人生态度。

　　史铁生忘掉的是肢体残疾，终生与轮椅为伴的痛苦，不忘的是对人生对社会的深沉思考。

　　三、拓展阅读，搜索阅读信息

　　如前所言，话题就是谈话的中心，由话题辐射开去，可以衍生出许多子话题。这些子话题可能是教材已经涉及到的，也可能是教材没有涉及过的。

　　在读过的作品中，有哪些涉及到了写作话题 如果涉及到了，是以什么形式出现的 是为话题提供素材，还是对话题加以解释，抑或是对话题从不同角度，不同侧面进行阐释

　　四、面向生活，搜寻时事材料(索源)

　　非典时期生死存亡之际，以钟南山为代表的一批医务工作者，忘掉的是个人安危，不忘的是战胜非典，保障人民生命安全。

　　登封市公安局局长任长霞勤勤恳恳，兢兢业业，忘掉的是个人的安逸与享乐，不忘的是打匪除恶，保一方平安。

　　大连市公交汽车联运公司司机黄金志，在行车途中心脏病发作，忘记的是自己生命垂危，不忘的是采取措施靠边停车，以保证乘客的生命安全。

　　印度洋海啸发生后，中国国际救援队队员奔赴救灾前线，忘记的是瘟疫的传染，忘记的是生活环境的艰难；不忘的是祖国的召唤和神圣的使命，不忘的是在废墟下呻吟的求救的呼唤声。

　　公交车调度员陈双龙为维护城市乘车秩序，忘记的是个人的安危，不忘的是挺身而出，主持正义的责任感。

　　五、完善形式，选择恰当文体(选体)

　　告诉人们哪些该忘，哪些不该忘，或哪些该忘而没忘，哪些不该忘而忘了，从而揭示其中蕴含的人生哲理；

　　或写成小小说，截取生活的横断面，在对主人公的忘与不忘的刻画中，针砭现实，此外还可以通过日记，书信，戏剧，寓言等形式来表达。等到思路打开了，要从内容出发，运用关系联想，结合自己的特长，寻求内容与形式结合的最佳文体。

　　六、设计结构，谋划构思方法(谋篇)

　　方案有三：

　　1.可以开门见山，先提出忘与不忘存在什么样的辩证关系，再进一步论证为什么存在这样的辩证关系。

　　2.可先列举一系列现象，从现象中归纳忘与不忘的辩证关系，然后围绕忘与不忘这一辩证关系对现象作评价。