工作已经7年了，从初一教到高三，每年都是新的东西。它让我对使我的思考和尝试缺少了实践的机会。在高中的三年中听课确实有收获，虽做班主任，繁忙也不能作为理由使自己得到安慰。高一听张海志老师的课，对教课有了一些灵活；高二听张志刚老师的课，多了一份认真细致；高三听石赢成老师的课，教课多了一份逻辑和目的；从师傅彭雷老师处，知道知识要讲明白，清晰。但时间短，都没有学到其精髓。上课时虽有博采众长的想法，但形成自己的教风对教师来说才能不断进步。再接高三让我对知识多了一些熟悉和一些更深刻的理解，但仍然存在着不足。
一年来我也对自己这7年的教学进行了很多思考
（1）无论是听评课还是平时的上课，我已经摆正心态，明确学生是在不同教育、社会和文化背景中成长起来的，并且我清楚自己的学生是什么样的。因此我们只能改变我自己。我尽量应用有限的时间和机会来了解学生，尊重和承认每个学生的个性和价值，尽可能激发学生学习的积极性，相信每一个学生都能够在数学上得到不同的发展，给所有学生提供公平和完整的学习数学的机会。
（2）能根据每个学生的特长，知道学生在学习中会运用不同的方法。在设计教学时，考虑学生能力、兴趣、思维等多方面的不同特点，据此进行有针对性的指导，注重分层次教学和因材施教。努力防止学生掉队，保证每个学生都有进步。让学生在激励的氛围中成长。
（3）不断反思如何改变教学，以适应学生已有的技能和经验；反思如何树立学生信心，鼓励学生学会应用数学知识解决实际问题；让学生明白数学有助于智力发展，数学在未来生活中将起重要作用。善于通过观察、谈话、互动式等形式及时了解学生的心理特点和思想变化，及时适当调整课程和教学策略，提高教学质量。
   充分认识学生的主体地位，引导学生自己多尝试着去观察对比、实验操作、分析思考，亲身经历数学知识的形成过程，掌握数学知识和发展变化规律。“教学是教与学的交往、互动”。教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不是裁判员。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。
（4）经常对教学进行自我反思，紧跟数学发展的最新形势，不断学习新的数学知识，明确教学反思是专业发展和自我成长的核心因素，不断对各种教育观念、言论资料和现象进行优劣比较、价值判断或提出改进意见。
    对自己的数学教学进行经常性的自我回顾与小结，积极探索有效的教学模式，努力完善数学教学。
我总觉得不应该把学生变成储存罐，知识、规律、题型都*记忆来完成，在讲课时，我要做的就是传授，而不是代他们思考。有这种想法指导，加上我主要教授的班级都是平行班，在复习时基本上都以知识结构为主线，除一些突出的知识点和类型题以组的方式给出。但这种方式也可能会对普通班有利也有弊，在学生没有完全承认和接纳教师时，会出现两极分化的状态。
    我在教学中也对这种方式有了一些改进，课下给予班里的一些学生特别的任务，在问题解答时给予规律的启发。课下持续的严格督促学生提前完成任务，课上要多数学生积极参与，多给学生反思和消化的时间。题目除按知识分类外，应尝试以题组的方式给出。针对这些问题，在今后的教学中我会不断更新弥补自己的不足，争取突破自己的现状形成自己的教风。