对于整式的除法学生可能会用“约分”的方法解决，也可能考虑除法是乘法的逆运算，“凑”出结果，两种方法都值得肯定。

　　商的确定涉及诸多因素，学生不一定说得完整，可多人回答，互相补充，逐步完善。

　　此时正是提高学生数学用语准确性的好时机。这一节课应尽量让学生板演，这样做的好处在于系数、字母、指数逐一解决，有停顿，便于发现学生问题，也便于学生思考。

　　其中例1中的（4）把（2a+b）“看成是”一个单项式，正体现了一种转化。

　　小结可由师生共同进行，回顾探索过程，着重理解并记忆法则