根据学生的认知基础，让学生主动学习知识。学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，教材已为本课的一图四式作了铺垫。出示恐龙图后，我让学生通过自主探索、合作交流，列出四个算式，教师适时点拨、总结，这也是对前面所学知识的整理和提高。在互动中，学生初步感受到了加减法之间的关系，使原有的认知体系得到扩充，由一图二式到一图四式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生计算时有多种不同的算法，我都给予肯定和鼓励，保护学生的自主发现的积极性，尊重学生的自主选择，允许学生从不同角度观察恐龙图，从而列出不同的算式，这也有利于培养学生独立解决问题的能力和创新能力。