新课程理念指出：小学数学教学要充分调动学生已有的生活经验，使抽象的数学知识以直接的形式和客观事物为载体加以呈现，让学生体验数学与生活的联系，增近对数学的亲近和理解。我们都知道，数学与生活有着密切的联系，数学来源于生活，现实生活是数学学习的基础，而数学则是对生活现象、关系、规律的提炼、升华。那么，在小学数学课堂教学中怎样落实数学问题与生活相联系呢？我认为要做到以下几方面：
一、   联系生活素材，激发学习兴趣
数学知识比较抽象、枯燥，要使学生以主动积极的态度投入学习，可以利用他们生活中的事物去激发兴趣。在学习“观察物体”时，我从生活中的实物入手，由直观到抽象，循序渐进地引导学生去认识、了解、归纳、总结轴对称图形的特点。新课一开始，我先出示蜻蜓、蝴蝶、树叶、雪花、爱心等物体的图片。学生看看这个，看看那个，感性认识这些事物，然后让他们沿着一条直线对折，观察直线两边会出现什么情形。学生拿到这些美丽的图片，兴趣盎然，都纷纷活动开了，有的这样对折，有的那样折叠，不经意中找到了一条符合要求的直线。细心一观察，对称图形的特点一下子就出现在他们的脑海中，感性认识变成了理性认识。紧接着，我要求同学们每人说一种生活中的对称图形，没有经过讨论，小手一只只都举起来了，从他们自信的眼神中，我欣喜的觉得他们都懂了，都认识了对称图形的特点。在这一学习过程中，学生都学得很快乐，数学源于生活，生活中也有数学的意念已无形的渗透到学生的认识之中，真正达到了 “随风潜入夜，润物细无声”之效果。
二、   创设生活情境，学会发现数学
小学生的数学学习与生活是紧密相连的，他们的学习过程往往是一个经验被激活、利用、调整、积累、提升的过程，是自己对生活中的数学现象的解读，是建立在经验基础之上的一个主动建构的过程。学生在生活中有意或无意间所接触、所感受的数学事实，无不是他们数学学习的基础和重要资源，并深刻地影响着其数学学习的质量和水平。既然数学与生活有着千丝万缕的联系，那么，在教学中应努力挖掘数学知识的生活背景，创设一定的生活情境，引导学生从中发现数学，从而产生探究问题、解决问题的强烈愿望。在执教“买东西怎样付钱”时，为了让学生独立发现知识，激发探究的欲望，我联系生活实际给学生创设了这样的情境：小明去买一个拼音本（每个5角），他有一张5角的钱，2张2角的钱，5个1角的硬币。请你猜一猜小明会怎样付钱？有几种办法？学生拿出代表不同面额的钱纷纷摆了起来，摆了一种又一种，个个脸上洋溢着笑容，大多数人都摆了这样几种情况：一张5角；2张2角，1角硬币1个；1张2角，1角硬币3个；1角硬币5个。通过一个简单的买东西付钱的情境，学生非常容易地发现其中包含的数学知识，并且学得积极主动。
三、   搭建实践平台，自主运用数学
《数学课程标准》指出：数学教学“应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模式进行解释与运用的过程，并能运用所学知识解决生活中的实际问题……”。教学中，我从学生的生活背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，引导学生运用已有的数学知识解决生活中的实际问题，真正让学生体会到数学有用，从而提高对数学知识的应用能力。如在学习“认识物体图形”之后，我特意出示了一道开放性的训练题：用各种几何形体搭建一面墙，看谁搭得最结实。结果绝大多数学生都选择了长方体或正方体，都不选择球体，我询问原因，大多数学生异口同声地说球体会滚动，刚学好的知识就派上了用场，每个学生的脸上都洋溢着高兴的笑容。
  教师还可以在课外多开展一些数学实践活动，如参观、调查、收集生活数据等。努力挖掘各种与数学相关的学习资源，引导学生用数学的眼光去看待生活事件，用数学思想去解释生活现象，用数学方法去解决生活问题，如此培养学生学习数学的兴趣，提高数学的素养。