[主持人]多读多练可以吗？　[2009-10-2314:24:43]

　　[刘翔平]可以，但是你要看到你本身有这样的障碍，因为你练的机会并不比别人少，但是仍然有困难，所以你一定要接纳自己，了解自己。我们今天讲的不是如何解决阅读障碍，而是发现自己的这种现象，去接纳和了解自己，这样我们就不会因为老师、家长甚至学习上的厌倦情绪就自暴自弃，这样就会产生更严重的心理负担。　[2009-10-2314:26:44]

　　[主持人]刘教授，我注意到了，老师的评语每次都写下次要更加仔细认真。请您解释一下。　[2009-10-2314:27:10]

　　[刘翔平]我们把不认真一般都叫做马马虎虎。英语把马马虎虎叫做视觉的分辨、视觉的观察、视觉的记忆，这些基本能力出现落后。我们传统文化总觉得是不认真，你没有真正认识。或者是态度上不够端正。为什么人们会认为是态度问题，习惯问题呢。如果我们让孩子再认真做一遍，孩子就做对了，所以我们觉得这是态度问题。但是如果这个孩子在稳定性方面和一贯性方面，也就是在马虎出错的稳定性方面远远高于同龄人，他是经常的，我们就假定他后面不是习惯问题，是精细动作能力问题，这种能力又叫做书写障碍。这种人写字张冠李戴，把加号看成减号，或者是写字的时候，答案在草稿纸上是对的，但是到了卷子上就写错了。还有的是把左右偏旁颠倒等现象，这些现象都表明是视觉障碍。　[2009-10-2314:28:44]

　　[刘翔平]有一个同学特别马虎，很多的题都是由于马虎做错的。老师说，你的儿子没有什么毛病，就是欠揍。后来这个家长把孩子痛打了一顿，还是不管用。所以还是能力问题，如果孩子接受了视觉记忆训练以后，可能就会把犯错的概率降低。视觉其实也是一种学习能力，并不是简单的态度问题、马虎问题。如果遇到了爱说不爱写的同学，你要了解自我，仅仅是在精细动作书写方面有一定的困难，尤其是绘画能力方面，所以要不断的练习自己精细动作，包括打打篮球，写写毛笔字等。　[2009-10-2314:30:23]

　　[主持人]刘教授，现如今对孩子学习好坏的评价已经不以成绩这种单一的评价体系来衡量，慢慢地转变为一种多面综合的评价体系，但是他们所处的年龄又是学习的黄金阶段，学习是孩子的主要使命的，怎么样能让这些孩子能够认识评价体系的变化，他们不仅仅要学习好，而且还要做到全面发展，而且还明白他们这个时期承担的重要任务呢？换句话说，就是让他们自己负责，对学习上心。　[2009-10-2314:33:23]

　　[刘翔平]我觉得如果我们的评价体系能够真正有效的转变，如果考大学的时候能够在录取率和评价标准方面真正有一个转变，如果我们的高考指挥棒能够真正多元化的来评估学生各式各样的能力，我想厌学和学习压力方面就多多少少能得到缓解，但是现在这种尝试和努力还需要进一步地深化和改进，很多措施需要落实。　[2009-10-2314:35:51]

　　[刘翔平]我觉得再怎么改变评价体系，成绩和排名仍然是非常必要的，也是不可以被其他的评价手段所取代的，即使在发达国家也有排名，也有考试成绩的划分，所以关键问题不在于我们这种考试的分数评价体系，不要特别恐惧人和人之间的排名，有人群就会有好、中、差，如果你不承认也是有的。现在很多学校不公布考试成绩，如果不公布也是不公平的，如果永远不公布成绩，每个人都不知道自己和别人的比较，好学生就没有动力了，差生也没有动力了。　[2009-10-2314:37:03]

　　[刘翔平]竞争是肯定免不了的，但是这种竞争应该是有一个前提，批评孩子，惩罚孩子是必要的，孩子如果学习不好，公布了他的成绩也是可以的。我们不能因为有个别孩子跳楼自杀了，学习压力很大，我们就把所有的评比和成绩的公布以及惩罚、奖励都取消了，我觉得这样因噎废食是不对的，我们应该合理、公正的去做。　[2009-10-2314:37:49]

　　[刘翔平]我最近写了一篇文章，批评、挫折和失败并不一定必然导致一个人的愤怒和郁闷。曾经有个著名理论是，挫折是愤怒和沮丧的原因。但是后来认知疗法以及后来的心理学认为这个认知是片面的。挫折包括人们对你的打击、批评和指责，并不必然导致你的愤怒和郁闷，要看看这个挫折和别人的批评和指责，你认为是不是公正的。如果是公正的，反而会检讨自己行为，形成自己的是非观。　[2009-10-2314:38:47]