⑴、目标自主
??由于学生个体存在着差异，其学习能力发展也呈不平衡状态，教学中要充分考虑这一因素，给予学生自由拟定学习目标的空间，以满足不同发展水平的学生需求，促使他们自主参与学习

⑵、内容自主
??在不少名为＂自主＂的课堂中，仍然充斥着＂灌＂、＂管＂、＂压＂，一出出＂教案剧＂不停地上演，学生毫无自主可言。因此，教学中要充分尊重学生学习的主体地位，让他们自主选择喜欢的内容学习。

⑶、方式自主
??学习语文的过程，是学生认知方式得以展示并不断超越的过程。让学生用自己喜欢的方式来解读课文，不仅可以使课文理解进程加速，而且使学习成为学生的认知结构不断改造与完善的过程。

⑷、练习自主
??＂优等生吃不饱＂、＂困难生吃不了＂练习方式一直是困惑众多教师的两难问题。为此，我们在教学中要走出＂大一统＂的练习模式，依据学生基础的差异，设计弹性作业，让学生＂跳一跳就能摘到果子。＂