“取材”往往被文学创作所重视，其实数学教学同样离不开恰当的“取材”，它能够帮助学生更深入地掌握知识，取得良好的教学效果。

　　数学学习的材料要从学生的现实生活中提取，材料要与本节课的教学目标和教学内容相联系，材料的组合要有逻辑联系。根据小学生认知和情感的特点，在教学中我是这样做的：

一、以生活经验材料引起有意识注意。

　　学生随时随地都在进行感性知识的积累，但这些积累往往是学生的无意识注意，课堂教学必须选择合适的生活材料，引导学生进行有目的的再体验，引起学生的有意识注意，使之直接指向教学内容。如在教学《认识厘米 用厘米量》时，我为了帮助学生建立“1厘米、几厘米”的概念，让学生拿出平时熟悉的铅笔、书、文具盒等物体，去估一估、量一量、看一看、辩一辩、做一做。这为学生从生活中提炼知识提供了帮助，使学生不是为厘米而学，而是为了丰富知识、提高素养而学。

二、以趣味性材料引发主动参与。

　　教师通过向学生展示感兴趣的材料，会使他们产生“新奇”的感觉。教师利用这种好的学习情感，适时引导学生思考，学生的思维会更活跃，积极性会更高。教学《两位数减两位数的退位减法》时，其重点和难点就是让学生理解，个位不够减时从十位退一，为了突破这个重、难点，我以北京审奥成功作为大背景，让学生置身于大的情境中，感受数学乐趣无处不在。学生的整个学习过程是积极主动的，饶有兴趣的，实现了认知与情感的和谐统一。